一、生平及地位 赫伯特·斯宾塞，19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，学科课程的代表人物。他出生于教师家庭，从小耳濡目染，涉猎了数学、拉丁文、政治经济学等多领域知识。成年后积极参加19世纪中期在英国进行的科学教育与古典教育之间的论战，...
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一、顺序性 1.含义 人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 eg：儿童思维发展是从具体形象思维发展到抽象逻辑思维的;儿童记忆发展是从机械记忆发展到意义记忆的。 2.启示 循...
一、德育的概念 (一)广义和狭义的德育 1.广义的德育泛指所有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。【多选】 【关键词】德育普遍存在于一切教学中。 2.狭义的德育则...
奥苏贝尔研究认为，按学习材料的性质可以将学习分为有意义学习和机械学习，按学习者在教学过程中的作用可将学习分为发现学习和接受学习。他强调有意义学习和接受学习，并认为有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在)的和实质性(非字面)的...
一、文化历史发展理论 维果斯基提出了文化历史发展理论，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。维果斯基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生...
浦肯野效应，由捷克学者浦肯野首先于1825年发现，是指在不同的适应状态下对有色光的视觉灵敏度不同的现象。 核心结论： (1)在明适应条件下，红色、橙色光线看上去比蓝色、紫色的花更加鲜艳; (2)在暗适应条件下，则相反，蓝色、紫色的花看上去要...
一、皮亚杰的道德发展阶段理论 皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认知发展的心理学家。皮亚杰所采用的方法是对偶故事法，通过这个方法，皮亚杰得到了一些结论，其中比较重要的就是他认为儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。10岁是儿童从...
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。 (1)感知运动阶段(0-2岁) 认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为图式...
一、基本内容 (一)研究方法 开创了道德两难故事法，是对皮亚杰对偶故事的发展，同样也是用情境故事设置道德冲突并提出道德问题，让被试在自己的反应中投射内心的观念，反映出个体的道德发展水平。 (二)阶段理论 1.前习俗水平 大概出现在幼儿园还有...
一、桑代克的经典实验：猫开笼取食实验 在这个经典实验中，将饿猫放在一个迷笼里，将小鱼放在笼外猫看得见的地方。猫只有用前爪踏到开门的机关，才能出笼获食。在经过一系列盲目尝试之后，猫终于踏到机关，逃了出来。把猫多次放回笼中，猫几经尝试，逃出笼子...
