一、间接经验与直接经验相结合的规律
这一规律也叫做“间接性规律”。
1.相关概念：
(1)直接经验：个人通过亲身实践，感知概括而来的经验。
(2)间接经验：个人通过书本等获得的前人概括的经验。
2.具体内容：
(1)学生以学习间接经验为主。学生在学习的过程中，更多的是通过对教材的学习，在短时间内系统地掌握知识，这样也使得教学过程更加地高效。
(2)学习间接经验要以直接经验为基础。要想使书本上的知识更好地被学生理解吸收，必然是要依靠学生原本的感性经验的，这就需要重视直接经验，保证教学的顺利进行。例如，生物课学习鱼的构造这一间接知识经验，如若学生原本没有见过鱼，头脑当中没有对鱼的直接感知经验，也就很难理解这一知识了。
二、掌握知识与发展智力相统一的规律
这一规律也叫做“发展性规律”。
1.关系：掌握知识与发展能力是相互统一和相互促进的。
2.具体内容：
(1)掌握知识是发展能力的基础。智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的，引导学生自觉地掌握和运用知识才能有效地发展他们的智力。
(2)能力发展是掌握知识的重要条件。学生认知能力的提高，有利于对知识更好的掌握。例如，记忆能力的发展，有利于对知识的保持;思维力的发展，有利于对知识更好的理解。
这一条规律需要注意一些错误观点，如：知识掌握越多，能力就越好;能力越好，知识掌握就越多。这些说法过于绝对，两者会有相互影响，但并不能进行这种直接的推断，要知道知识和能力的相互转化也是需要其他因素的作用的，生活中不乏有很多“高分低能”以及“能者不劳”的现象存在。
三、传授知识与思想教育相统一的规律
这一规律也叫做“教育性规律”。
1.具体内容：
(1)知识是思想品德形成的基础。传授科学知识的过程中本身就会渗透一定的思想品德教育，知识的增加有助于学生的道德认识。
(2)学生的思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础。学生在学习知识过程中形成的学习态度、思想意志品质等可以促使学生更积极主动地学习知识。
2.关系：在这条规律中，我们便可以说传授知识与思想品德教育是互为基础的了。因此，在教学过程中，要防止只传授知识忽视思想品德教育，也要防止脱离知识进行思想品德教育。
四、教师的主导与学生的主体相结合的规律
这一规律也叫做“双边性规律”。教学本就是教师的教和学生的学构成的双边活动，因此，需要注意教师和学生的作用，把握好两者之间的关系。更多真题及资料请加小编微信66746005领取
1.具体内容：
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
在教学中，教师是学生学习的引导者，指引学生学习的方向，调动学生的学习积极性。从这个角度上讲，教师是教育的主导，学生是学习的客体。
(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。学生是独特的人，是独立意义的人，具有主观能动性，学生的积极性、主动性等很大程度上会影响教学效果。从这个角度上讲，学生是学习的主体。
这一规律同样需要注意一些错误观点，如：发挥教师的主导作用会削弱学生的主体作用。要知道，教师主导是为了调动学生的积极性，教师主导作用的发挥在一定程度上是有利于更好地发挥学生主体作用的，两者是相结合的。
题目练习：
【单选题】赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这句话说明的教学规律是( )。
a.间接性 b.发展性 c.教育性 d.双边性
【答案】c。解析：赫尔巴特：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”这句话体现了传授知识与思想教育相统一的规律，即教学的教育性原则。因此选择c。
以上是对教学过程基本规律具体内容的分析，希望同学们能够把握它们，争取在考试时取得好成绩。
